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如何发现对待和解决学生的心理问题
不知道你是学生家长还是老师，首先，你需要学习一些发展心理学的知识，了解不同年龄阶段的学生的心理特点和心理需求，做到心中有数，当一些问题出现的时候，不至于大惊小怪，如临大敌。
其次，你需要多和学生沟通，了解他们心里的真实想法，而不是说教的方式，否则会引起他们的敌对和排斥，造成你们关系的紧张。
第三，尊重每个个体的差异性和独特性，不要试图将所有的孩子都塑造成一个样子，而是根据每个孩子个性的不同因材施教，挖掘他们身上的闪光点，少一些批评指责，多一些包容理解。
最后，加强自身的学习，给孩子树立一个好的榜样，引导孩子健康快乐成长。
如何正确看待小学生心理健康问题
序号：34 姓名：许振椿 科目：心理健康教育
小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。
在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验有很多不足之处，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。
排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。
今天听了莫主任讲的心理健康教育，我简单的作一下总结：
小学生常见的心理健康问题有一下几类型：
一、自我类型问题：自卑、自主性差、自我中心。
二、学习类型问题：厌学、注意力不集中、学习障碍、学习方法不当。
三、情绪类型问题；焦虑、恐惧、抑郁、强迫。
四、人际类型问题：亲子关系、师生关系、同伴关系（自我中心，不合群）。
五、行为类型问题：说谎、攻击性行为、网络成瘾、偷窃。
六、其他类型问题：适应不良、青春期、耐挫折。
小学生心理障碍的主要成因：小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是内因和外因综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：1、身心成长的失衡。
2、家庭教育的误区。
3、学校教育的误区。
4、社会环境的影响。
小学生心理问题的表现：1、学习焦虑。
2、人际交往焦虑。
3、自责倾向。
4、挫折感。
一、加强教师学习，提高教师心理素质
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师心理素质，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔，用平等、和谐的爱与学生交流，缩短师生间的心距。
学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己的思想感。
教师还要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。
二、建立新型、平等、和谐的师生关系，真诚理解，铸就学生成长
对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。
所谓新，是课堂和班级要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展，因材施教，让每一位学生都能得到发展。
平等和谐的师生关系，有益于营造班级良好的心理氛围。
三、尊重每一个学生，赏识每一个学生
尊重每一个学生，教师首先要消除差生的概念，没有问题学生，只有学生的问题。
班级群体中存在差异是正常的现象，在小学传统的教育、教学、管理是把所有的机会集中给少数好学生，在培养了一批好学生的同时，也使学生之间的差距越拉越大，教师要学会赞赏每一个学生，努力去发现学生身上的闪光点，以情感人，以理激志，赞赏每一个学生的独特性，赞赏他们的兴趣、爱好和专长，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，以培养小学生的健全人格。
四、倾注爱的教育，潜移默化地感化学生；倾注爱的教育，鼓励学生自我超越。
五、学会宽容学生，给学生的心灵一份纯净
莫主任讲心理健康教育的途径有：心理健康教育活动、心理咨询和心理辅导、课外活动等等。
我们教师要教学中要应用和实践！
我个人认为要让孩子远离心理问题，关键还是在父母。
家长应有意识地为子女提供与同伴交往的条件。
同时，让孩子多参加体育活动，激发孩子的活力，形成健康向上的心态。
如何正确对待学生的心理障碍
初中阶段是学生身心健康成长的一个最重要时期，也是人生由幼稚走向成熟的重要转折点。
在这一时期，学生面临着许多心理方面和生理方面的特殊问题，部分学生还会出现各种各样的心理障碍。
作为班主任如何正确对待和发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导、促进学生心理健康发展呢？这是班主任工作中的一项重要任务,也是必须解决的问题。
所谓心理疏导就是对学生心理障碍的疏通和引导。
当今，大部分学生都是独生子女，在家庭中他们是小皇帝，是父母的宝贝,性格的个性化都很强，但其面临的社会却是一个处处充满竞争的快节奏的社会，这对她们来说无疑是一种挑战，就要求他们有积极向上,健康发展的心理素质。
而这时期学生又面对升学、人际关系等强大的心理压力，这对于某些心理承受能力较弱、情绪波动大的学生就可能产生这样或那样的心理问题。
这些问题如果较长时间得不到解决就可能形成心理障碍，影响学生的身心健康发展。
学生心理障碍的表现形式多种多样，主要表现为：（1）认知障碍。
如学生对老师家长的思想教育不理解或对学科学习目的不明确而形成的逆反心理或厌倦心理等。
（2）情绪障碍。
如学生因老师表扬或批评而形成的自满心理或自卑心理等。
（3）性格障碍。
如孤僻心理、压抑心理、等。
（4）人际交流障碍。
如早恋心理、嫉妒心理、无乱猜疑心理等。
值得注意的是在学生个体身上，上述心理障碍往往不是单一存在的，而是几种障碍交织在一起。
面对学生的心理障碍，班主任必须正确诊断，对症下药，因势利导以保障学生心理健康发展。
十几年的班主任工作使我取得了一定的心理教育经验。
我认为要想有效地对学生进行心理疏导，可以从下面几点方法入手。
一、创设班级美好的情感氛围，为学生创造一个平等、和谐的学习环境。
1.建立良好的师生情感。
良好的师生情感是教育的基础。
教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。
因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。
如：班里的一位男生由于考试不及格产生自暴自弃，我知道这件事情后，
及时找他谈心，帮助他分析失败的原因。
通过这样的交流方式来建立师生的情感，填补他
心理的空缺，让他重新找回信心。
2.创造展现自我的机会。
班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。
如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，观看有关心理卫生知识的电影或录像，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。
二、关心学生,
维护学生自尊心,
充当学生避风的港弯。
当学生遇到挫折或打击后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。
记得有一次,班里的一位女生因自己的父母不能来叁加家长会,觉得很委屈悄悄地跑回 宿舍大哭，心里受到沉重打击。
我立刻找到她，做好安抚工作并了解父母不来叁加家长会的原因，心里获得平衡，觉得老师就是她倾诉和遮风避雨的港弯。
三、激励可以促使学生实现新的心理平衡。
激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。
仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。
在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往，创造条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。
四、突破法可以促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。
某生因连续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习。
这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御，如固定下来，就会严重制约他一生的健康成长。
此时，教师及时与他一起探讨，做耐心细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。
让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，充满信心地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心理障碍的突破法。
当然，中学生的心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。
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