青少年心理疏导有用吗
青少年心理疏导有用吗，很多家长都会担心自己的教育儿方式不够周全，成长的过程中有快乐也会有烦恼，在面对这个问题家长可以调整自己的心态，大家来学习一下青少年心理疏导有用吗？
青少年心理疏导有用吗1
1、教育疏导。
孩子有些心理问题是因为对所见所闻不理解看不惯而引起的。这需要及时给予教育，帮助分清是非。
2、以身作则。
孩子有些心理问题是由于家长行为不检点或情绪不健康造成的。这时，家长只有教育自己，以自己的心理健康带动孩子心理健康。
3、精神支持。
孩子有时会遇上“好心不得好报”甚至恶意的回报而处于委屈、痛苦之中。针对这种情况，要从精神上支持孩子，帮助他从痛苦中解脱出来。
4、理智思考。
在孩子感情冲动、不能冷静地思考间题时，要帮助孩子克制自已，及时反思，不做出过激的举动或后悔莫及的事情
5、情绪激发。
孩子常常会不明不白地出现情绪问题。遇到这种情况，只有激发情绪，以情制情。至于以什么情制什么情，要具体情况具体分析。
6、回 避 转移。
引导孩子把一些不愉快的念头、感情和冲动置于一边，或者把情绪转移到有意义的方面去，在不知不觉中保持心境的安宁。
7、宣泄放松。
帮助孩子将积压在心中的消极情绪和怨恨释放出来，以松弛紧张的肌肉，缓和焦虑的情绪。
8、弥补过失。
如果是孩子自己的过失而引起的烦恼，就要帮助其改正错误，使别人得到安慰，也使自己得到快乐。
青少年心理疏导有用吗2
受屈孩子的安抚
孩子受到委屈时，父母应该设身处地地理解孩子当时的心情。当孩子向你表达某种感受时，你可用孩子的'原话表示你对他的理解。这种方法，在心理学上称作反射情感。
如，小勇从幼儿园回家后，一直不高兴，妈妈问他出了什么事，小勇说：“今天下午，明明不是我打刘娟的，可是老师硬说是我打的，真气人！”这时，我们可以接着说：“明明不是你打的，老师硬说是你打的，是气人！”小勇觉得父母是站在自己一边的，气也就慢慢地消了。
通过这种方法，可以极大安抚受委屈的孩子，使抑郁的情感得到了宣泄，孩子的情绪便会趋向平静。
相反，有的父母看到孩子委屈的样子，一个劲地追问：“老师对你说了什么？！干了什么？！”，“你为什么不对老师说清楚？！你怎么这么蠢？！”
对面这样追问和责备，所起到的作用只会使孩子倍感感不满和委屈，使孩子负性情绪的能量成倍地增长，可以说父母的这种解决方法无疑等于火上浇油。
允许孩子自然流露各种情绪
孩子的喜怒哀乐等情绪体验是毫无掩饰的，他们敢爱、敢恨、敢说、敢笑，这是幼小孩子心理方面的一种优势，一种使得孩子能及时宣泄各种情绪能量的优势。他们自然流露这些情绪并不是什么可耻的事，只要不扰乱别人的正常学习和生活，不伤及别人，就没有什么对和错之分。并且我们要鼓励孩子他们这样做。
发脾气、反抗行为、哭泣、大声喊叫比默默承受更有利于孩子身心的健康发展，当然，这里所提倡的情绪宣泄，必须区别于以哭闹为手段去达到某种不合理的需要。
有的年轻父母或者不了解情绪自然流露对孩子心理健康的意义，或者缺乏相应的耐心，他们往往不允许孩子公开自由地表达自己的。情绪，特别是当孩子出现了不良的情绪时，他们强行地让孩子自我压抑，甚至有的父母还用体罚或变相体罚的方式压抑孩子的情绪的自然流露。有的男孩心里难过时大哭不已，往往会遭致父母们的讥笑或者压制：“男子汉也哭，羞！羞！！羞！”、“男子汉要坚强，不许哭！”如果长期地经常这样压抑自己或者受到压抑，最终将会使孩子不堪重负，而导致心理失衡，造成人格方面的病态发展。孩子的残忍行为、强迫行为、攻击性行为、破坏性行为等等，很多时候就是其内心的紧张情绪得不到及时的或者正当的宣泄而造成的。
青少年心理疏导有用吗3
1、消除孩子的戒备心理，进行情感疏导
有些孩子学习成绩不理想，他对父母存有戒备心理，使之出现无形的隔膜，父母在日常生活起居中应知道孩子的这些变化，假如不去沟通，不就此建立真挚的友谊，势必造成孩子那“朽木不可雕也”。古人云：“生不教，父之过”，孩子发展到今天，教诲引导时不容半点虚假，也不能再去伤害他们脆弱的自尊心，正面去倾听他们的心声，以“一切从头再来，好坏看今后表现”的精神激励，使孩子会看到希望。
2、学习动机的疏导
家长把孩子送到学校读书并不意味着责任全在教师，家庭教育也是至关重要。当孩子入学后学习困难或没有学习动机，成绩老是落在别人后面，难以品尝学习成功的喜悦。对此情况学校老师会通过一定途径告诉家长，家长要主动与老师取得联系，与老师一起商讨激发孩子学习动机的策略，减轻孩子的学习负担，让孩子树立学习信心，对孩子在变化中取得的每一点进步给予表彰激励。
3、做好孩子的心理医生
实施素质教育，促进学生全面发展，心理素质培养尤为重要。父母要对孩子观其颜、察其色，采取有效教育方法，培养孩子健康的心理。
（1)关心孩子的心理表现和心理变化，通过谈心、做朋友形成更密切关系，从解决矛盾着手，消除孩子的心理障碍。
（2)引导孩子正确看待现实生活中的人和事。家长可以通过媒体有益的故事、电影、电视的某些片段，分析情节中蕴含的道理，使他们能看到现实社会真实的一面，提高他们能经受困难和挫折的准备，发展心理平衡感，增强心理承受力。
（3)培养孩子良好的个性品质。家长要有意识地创设让孩子树立勇敢、坚韧、百折不挠解决问题的情景，从中使他们尝试成功的喜悦或失败和挫折的痛苦，锻炼心理承受能力。
儿童心理障碍能治愈吗?
你好，儿童心里障碍是可以治愈的；儿童心理障碍有两个治疗的方向，首先是儿童年龄比较小，需要父母陪伴，有一些孩子的表现，孩子的症状，需要父母详细的了解，便向医师进行描述；第二个、孩子的问题大多跟家长的教养方式有关系，所以，在治疗孩子的心理障碍的同时，要对父母的教育教养方式进行综合的反思，对父母进行一些指导，望采纳。
12岁的男孩不自信能通过心理治疗改变吗
可以进行调节的
需要找到不自信的原因
家长也要配合的
孩子初期精神病,心里开导能痊愈么
。
首先，进行开导的时候，需要对引发精神病的原因进行简单了解。从具体原因入手，然后进行开导，让患者认清自己的病情，鼓励精神病病人自己去检查，配合医生进行有关治疗。
其次，家人要时刻陪伴在病人身边，耐心对待病人的一些不良情绪反应，不要对其发火，给患者灌输一些正面的思想，体谅病人，照顾病人，鼓励参加社会活动，培养一定的兴趣爱好，转移病人的注意力。
为患者营造一个良好的环境，尽量避免发病，患者由于一些外界刺激会产生大脑功能紊乱，对于这些情况，家属一定要让患者避免外界刺激，进行一定的心理疏导，可以给患者放一些轻松快乐的轻音乐，同时要注意患者的人身安全。
精神病患者的开导是有一定的讲究的，这里就建议最好请一些专业的人士进行有效心理治疗，如果发现精神病的早期症状，一定要及时进行有关检查，接受正规的治疗。
孩子今点林程皮团年12岁,很爱说谎,怎顶威台临么办呢? 心理咨询有用吗?
孩子消井年龄小，爱说谎可以让业的心理咨询师来解决这种问题，孩子处于青少年时期冷尼，会经常出现说谎这种无意肥顾负任况品约村些耐识的心理问题。
好的青少年心理咨询师具备各种业的心理测试方法，良好的职业道德；具有足够的人生入入述结利件推始湖白经历和社会经验；具有充分的灵活性，能够针对具体情况适当的运作，给予咨询者温暖和关爱。
所以一个好的心理咨询很重要，在选择心理咨询机构要选择泊恩心理这来自种大机构，泊恩心理是由澳洲、美国、英国、德国等多国家联合创办，我们与国外最受人尊敬的医学家以及机构进行交流和合作，以此为基石，针对不同患者的按代调多元医疗需求开设了国际水准的精神心理门诊、特需门诊、跨科室家会诊、海外家远程诊疗以及易搜情感跨境医疗服务。
心理分析理论和精神分析理论
心理分析理论和精神分析理论
心理分析理论和精神分析理论，精神分析理论又叫心理分析理论， 精神分析重属减理论是现代心理学易搜情感的奠基石，精神分析在心理服务界有着稳固的地位。那么来看已带女江尔倍看心理分析理论和希空蒸难都安式愿低女精神分析理论。坦仿
心理分析理论和精神分析理论1精神分析属于心理学的一个技术流派，心理学包括很多技术，比如说短期治疗，认知治疗，行为治疗，萨提亚亲子关系，催眠等.
精神分析是整场车承本轴项好扬行没个心理咨询与治疗的正式开端，而弗洛伊德则是如今心理咨询师们的鼻祖。20关世纪八十年代以前，精神分析在心理服务界有着稳固的地位。日后，随着行为主义，人本主义及认知心理学的发展，精神分析缩铁在心理咨询中的地位开始受到动摇，但这并不意味着精神分析的没落。
由于每个流派都存在着一定的缺陷，因此如今的咨询师们往往在吸取各种方法（精神分析仍然是一种问旧历重要的方法）优点的基础上加以灵活运用，从而更好地为人类心灵服务。
心理学缩刚队是一门研究人的心理活动的规律的科学。心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和果设抗怀专自我意识等，从而得出适用人类的再在协植毛、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的怎司晚必密同府效括罗事生产和实践。
心理学是一吃坏一亚风助石备厚门研究人类及动物的心理现象、精短反期整轮轻不用事调神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。般放制岩包括理论心理学与应用心理学两大领域。
心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为和人际关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能；
同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。
心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和控制行为。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量。这些目标构成了心准电车理学事业的基础。
精神分析psychoanalysis 是奥地利医学家S.弗洛伊德创情洲建的治疗神经症的一种方法育察永亲汉下若苦弦。让清纤其理论的中心概念是无意识；不符合社会规范的欲望和冲突被压抑在无意识中仍影响着意识，并可表现为神经症症状
心理分析理论和精神分析理论2精神分析是一套与无意识心灵研究相关的理论和治疗技术，它们共同构成了一种治疗精神疾病的方法。该学科于19世纪90年代初由奥地利神经学家西格蒙德弗洛伊德建立，部分源展百品视如血半她预毛于约瑟夫布鲁尔和其他人的临床工作。
弗洛伊德于1896年首次使用精神分析（法语）这一术语。弗洛伊德将其视为“最重要的作品”的Die Traumdeutung（梦的解释）于1899年11月出现。
精神分析后来在不同的方向发展，主要是弗洛伊德的学生，如阿尔弗雷德阿德勒和卡尔古斯塔夫荣，[a]和新弗洛伊德，如埃里希弗洛姆，凯伦霍尼和哈里斯塔利沙。弗洛伊德为他自己的思想学派保留了精神分析术语。
精神分析的基本原则包括正亮：
一个人的发展是由儿童早期经常被遗忘的事件决定的，而不仅仅是遗传的特征;
人类行为和认知在很大程度上取决于植根于无意识的本能驱动;
企图将这些驱动力纳入意识中，会以防御机制的形式引发抵抗，特别是镇压;
有意识和无意识材料之间的冲突可能导致精神障碍，如神经症，神经质特征，焦虑和抑郁;
无意识的物质可以在梦境和无意的行为中找到，包括矫饰和舌头滑动;
通过治疗干预将这种物质带入有意识的思维中，从无意识的影响中解放出来;
“精神分析过程的核心”是转移，患者通过投射分析爱情，依赖和愤怒的感觉来重温他们的婴儿冲突。
在精神分析会议期间，通常持续50分钟，理想情况下每周发生4-5次，
患者（“分析人员”）可能躺在沙发上，分析师经常坐在后面和视线之外。患者表达他或她的想法，包括自由联想，幻想和梦想，分析师从中推断导致患者症状和性格问题的无意识冲突。通过分析这些冲突，包括解释转移和反移情（分析师对患者的感受），分析师面对患者的病理防御，以帮助患者获得洞察力。
精神分析是一个有争议的学科，它作为一门科学的有效性受到质疑。尽管如此，它在精神病学中仍然具有强大的影响力，在某些方面仍然比其他方面更强。
随着循证医学增加了认知行为疗法的使用，弗洛伊德精神分析学从业人员的比例已经下降。精神分析概念也广泛用于治疗领域之外，如精神分析文学批评，以及电影，童话和其他文化现象的分析。
心理分析理论和精神分析理论3一、弗洛伊德的心理发展观：
人格的结构
弗洛伊德认为一个人的人格由三个层次的成分构成，即本我，自我，超我。个人行为是三种成分相互制约，相互作用的结果。
本我 由人的先天本能和基本欲望组成，它是人格中最原始，最难接近的最基本的部分。本我由快乐原则支配，按快乐原则活动，它的目的在于最大限度的获得快乐并减少痛苦。
自我 则介于本我与现实之间，它的作用是既要满足本我的基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。自我只能获得为外界和现实所许可的快乐，也保护个体不因本我的盲目冲动外泄而遭到伤害。自我是遵循现实原则活动的，它是有意识的理智的。
超我 是人格中的良心，理想方面，它代表社会的伦理道德，代表一个力求完美的维护者来监督自我的行动。超我遵循的是理想原则。
人格发展的阶段
弗洛伊德认为，人格发展的基本动力是人的本能，尤其是性本能，性本能表现为一种力量，即人们的普遍性精力，这种精力和力量被称作“力比多”，力比多集中的某些身体部位就是机体获得快感的'重要区域，力比多以特有的阶段次序投射到这些区域，使它们依次成为儿童的兴奋中心，这就促成了相应人格发展阶段
⑴ 口唇期（0-1岁）
性感区是口腔，父母应满足儿童的基本需要，应及时喂奶而不应该过早断奶，否则容易造成口腔人格，没有得到满足或满足过度，力比多可能固着在口腔部位。
⑵ 肛门期（1-3岁）
力比多转移到肛门部位，儿童在排便和控制排便时会产生快感，他们经常有一种被动的冲动。按照自己的意愿排便是满足性本能的主要手段。
⑶ 性器期或生殖器期（3-6岁）
力比多转移到生殖器部位，儿童从刺激生殖器得到快感，男孩会产生恋母情结。
⑷ 潜伏期（5～6-12岁）
力比多进入相对平静的时期，这时期儿童典型特征是对性缺乏兴趣，男女之间界限分明，儿童主要与同性别伙伴玩耍，这一情况一直持续到青春期，超我进一步发展。
（5） 生殖期（12-20岁左右）
儿童在前一时期平静下来的冲动与能量又重新活跃起来，对性的兴趣剧增，这一阶段个体的重要任务是摆脱父母的控制建立自己的独立生活，寻求同龄伙伴的友谊，试图建立长期稳定的性关系。
二、埃里克森的心理发展理论
埃里克森认为，发展受到生物因素与文化、社会因素的影响，发展是克服危机的过程，人生可以分为八阶段，发展是克服危机的过程。人生可以分为八阶段，每个阶段都有一个主要的危机。
1. 婴儿期（0-2岁） 信任对不信任
心理发展的主要任务是形成信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
2. 儿童早期（2-4岁） 自主对羞怯、疑虑
心理发展的主要任务是获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
3. 学前期或游戏期（4-7岁）
主动对内疚心理发展的主要任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。
4. 学龄期（7-12岁）
勤奋对自卑心理发展的主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。
5. 青年期 （12-18岁）
自我同一感对角色混乱心理发展的主要任务是建立同一感，防止同一感混乱，体验着忠实的实现。
6. 成年早期（18-35岁）
亲密对孤独心理发展的主要任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。
7. 成年中期（35-55～60岁）
繁殖感对停滞感心理发展的主要任务是形成繁殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现。
8. 成年晚期或老年期（60-死亡）
完善感对悲观失望心理发展的主要任务是获得自我完善，避免失望，体验着智慧的实现。
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