如何与人和睦相处心理健康课视频讲解

admin 2023-05-02 21:21:18 1 0

怎样与人和谐相处
和谐的本意在于和衷共济，协调和睦。从这个意义上讲，和谐校园就是以“人和”为基本标志的有序发展的校园。要实现“人和”，根本在于我们同事之间、师生之间能否和谐相处。那么，如何才能友好地与人和谐的相处呢？建议大家做到以下几点：首先，学会倾听。做耐心的倾听能让倾诉者倾诉者有被尊重的感觉。来自同学或朋友的倾诉能让你走进他的内心世界，不仅能帮助倾诉者分担内心的压力于郁闷，而且也能与倾诉者分享内心世界的快乐与幸福。能够并善于倾听的人是有修养的表现。其次，学会感恩与助人。感恩和助人都是一种美好的情愫，因为感恩和助人的人内心必定是充满爱的情怀的。感恩是感谢身边的人和事对自己提供的方便，感谢阳光和雨露，甚至还要感谢生命中的每一份磨砺与收获，唯有感恩才会懂得珍惜。助人同样重要，因为世上的每一个人都是生活在群体中的，帮助与被帮助或者说爱与被爱是生活中不可缺少的内容。第三，学会欣赏。欣赏别人意味着超越了狭隘和嫉妒，你的欣赏会给予他人动力和被人欣赏的安慰；同时学会欣赏也才会有学习与借鉴、思考与修正，因此，欣赏会让我们赢得朋友和获取知识，并激发自我完善的欲望。第四，学会内省与宽容。内省是独善其身之道。审视与反思，辨证地分析事物与自身，在内省中认识自己的不足，并不断的完善之，是一种品德的修缮，是一种很高的精神境界。宽容是指平和的接纳自己和他人，包容原谅他人和自己不可避免的瑕疵、不足与过失。创建和谐校园，营造良好的学习、工作氛围，需要我们每个人都付出努力，不仅努力学习，努力工作，还要努力与他人保持友爱，互帮互助，互谅互让，互相欣赏，共同成长。人与人之间要互相尊重，如果你看不起别人，或别人不尊重你，彼此就不能和谐相处。人与人和谐相处之道有四: 第一、彼此尊重。有一天，眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴在开会，眼睛、鼻子、嘴巴都认为眉毛最没有用，怎麽可以高高在上?大家你一言我一句，说得眉毛招架不住，只好自愿移到下面来。但是不管移到眼睛、鼻子或嘴巴的下面，都不成人形，最后只好还是让眉毛高居上位。所以人与人之间要彼此尊重，才能互相帮忙，互得利益。第二、乐善好施。佛教讲「无缘大慈，同体大悲」。我们对於任何人，都要给人几句好话的布施，给人一个微笑的布施，给人一个点头的布施，因为唯有对人尊敬，给人一点助力，才能获得友谊。第三、心理健康。人和人相处，如果常常心存怀疑，别人讲一句，你就认为是在批评你；别人做一件事，你就担心可能对自己不利。如此多疑、善嫉，将会失去很多的友谊。因此，要心理健康，要对人信赖，对人友好，对人放心，才能和人相处愉快。第四、互相帮助。有一个趣谈指出天堂和地狱的不同:地狱的人吃饭用的筷子有三尺长，夹了菜还来不及送到自己嘴里，便给邻座的人抢去吃了，因此便互相责怪对方。天堂里的人吃饭用的筷子也是叁尺长，不过他们夹了菜以后是互相送给对方吃，对方也是如此。由於彼此互相尊重、互相帮助、互相友爱，因此，天堂里永远充满和谐、快乐的气氛。所以，人和人如何相处呢? 第一，彼此尊重。第二，乐善好施。第叁，心理健康。第四，互相帮助。怎样在人生中与人和谐相处，获得成功？1．不要批评、指责或抱怨别人。2．看到别人的优点，给予真挚诚恳的赞赏。3．激发别人内心强烈渴望的需求。4．不要模仿别人，让我们找到自己，保持本色。5．有了快乐的思想和行为，你就会感到快乐。6．问你自己可能发生的最坏情况，然后镇定地想办法改善最坏的情况。7．克服忧虑的心理。8．活在一个真实的今天，利用好今天。9．永远不要试图去报复我们的仇敌，不要把时间浪费在我们不喜欢的人身上。10．不要因为别人的忘恩负义而忧伤，而是要认为这是一件自然的事。11．想想你得意的事，而不要理会你的烦恼。12．当上帝给我们一个柠檬时，我们就用来做一杯柠檬汁。13．要对别人感兴趣，忘掉你自己；每天都做一件能给别人带来微笑的事。14．不公正的批评通常是一种经过伪装的恭维。15．尽最大的可能去办事。16．我们要记住自己做过的傻事，批评我们自己。17．真诚地对待他人。18．用微笑对待他人。19．做一个善于倾听的人，鼓励别人谈论他们自己。20．了解对方的兴趣，就他感兴趣的话题聊天。21．避免和别人争论。22．尊重别人的意见，别对别人的错误发怒。23．如果你错了，迅速坦诚地承认。24．无论什么，用友善的方法开始。25．同情别人的想法和愿望。26．委婉地告诉别人的错误。27．在批评别人之前，先批评自己。28．建议对方，而不是直接下命令。29．使对方保住面子。30．称赞最微笑的进步，并称赞每一次进步。31．多用鼓励，使别人的错误容易改正。32．千万不要唠唠叨叨。33．对小事多加注意。34．要有礼貌。35．认清问题。36．敢于接受不可避免的事实。37．不要试着做没有可能做到的事。38．记住：成功不是命中注定的。39．有时候哭泣不是软弱。40．面对流言蜚语，一笑置之。41．记住时间不能倒流。42．目标越小越好。43．魅力不是天生的。44．世界上没有绝对的公平。45．错了之后不一定能改，有时永远也挽回不了。46．告诉自己，我最棒。47．敢于冒险，做一次勇敢的尝试。48．能忍则忍，用笑容面对挫折和考验。49．寻找一个真正崇拜的英雄。50．说到做到
人与人之间怎样才能和睦相处?
人与人之间要互相尊重，如果你看不起别人，或别人不尊重你，彼此就不能和谐相处。人与人和谐
相处之道有四:
第一、彼此尊重 - 有一天，眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴在开会，眼睛、鼻子、嘴巴都认为眉毛
最没有用，怎麽可以高高在上?大家你一言我一句，说得眉毛招架不住，只好自愿移到
下面来。但是不管移到眼睛、鼻子或嘴巴的下面，都不成人形，最後只好还是让眉毛
高居上位。所以人与人之间要彼此尊重，才能互相帮忙，互得利益。
第二、乐善好施 - 佛教讲「无缘大慈，同体大悲」。我们对於任何人，都要给人几句好话的
布施，给人一个微笑的布施，给人一个点头的布施，因为唯有对人尊敬，给人一点助
力，才能获得友谊。
第叁、心理健康 - 人和人相处，如果常常心存怀疑，别人讲一句，你就认为是在批评你；别
人做一件事，你就担心可能对自己不利。如此多疑、善嫉，将会失去很多的友谊。因
此，要心理健康，要对人信赖，对人友好，对人放心，才能和人相处愉快。
第四、互相帮助 - 有一个趣谈指出天堂和地狱的不同:地狱的人吃饭用的筷子有叁尺长，夹了
菜还来不及送到自己嘴里，便给邻座的人抢去吃了，因此便互相责怪对方。天堂里的
人吃饭用的筷子也是叁尺长，不过他们夹了菜以後是互相送给对方吃，对方也是如此。
由於彼此互相尊重、互相帮助、互相友爱，因此，天堂里永远充满和谐、快乐的气氛。
所以，人和人如何相处呢? 第一，彼此尊重。第二，乐善好施。第叁，心理健康。第四，互相帮助。
《如何与人相处》教学设计与反思
如何与人相处 ——品德教学设计与反思教学目标：通过本节课教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生如何与人为善的人际交往的能力。难点、重点：培养学生与人为善的人际交往的能力教学过程一、导言：今天，我们来学习一门新的课程：心理健康教育课。大家想想，我们每天除了与父母，家人相处外，与谁接触最多呀！，是同学。今天我们就来研究一下，同学之间如何相处。二、情景表演
1、小红，小芳、小华和小东跳皮筋，怎么玩呢？小红说：“我不和小华一组，她那么胖，笨死了!”听了小红说自己笨，小华顿时火了，他指着小红的鼻子说：“你才笨呢”你又胖又蠢，活像一只小母猪!”小红听到小华骂他，伤心地跑到一边，哭起来。师：小华为何和他们玩不到一块呢？小红为何会哭了？生：自由讨论师：应该怎样解决呢？生发言：略师小结：这几个同学调节得很好，同学之间要友好相处，不要嘲笑同学的缺点。只是上课铃响了，同学们快进教室吧！
2、情景表演：小燕和同学们从外面簇拥着走进教室，这时一位男同学不小心踩到她的脚后跟，小燕大叫一声，同时跺着脚，大发脾气，用双说捂住眼睛哭泣，那男同学再三向她说对不起，其他同学也劝小燕别哭了，小燕不理睬，继续发脾气，直到老师从外面走来，小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。师：小燕做得对不对？为什么？生：她好生气不好，对身体也不好生：那个男同学已经说对不起了，她还在生气，谁愿意和这样的人玩呢？师小结：好生气对身体、精神都没有好处，好生气的人容易的病，与同学相处不好。好生气的人烦恼多，学习也容易出差错，我们都要记住生气的害处，人人争做个活泼快乐的小学生。同学之间也要和睦相处，让我们生活在快乐集体中。师：同学们每天生活在一起，遇到下列情况，你该怎样做呢？
3、说句心里话（1）你的同桌要在桌子中间画一条“三八线”。（2）考试时，你的同学没有带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你。（3）选班长时，你的好朋友当选，你却落选了。
4、最后，让我们做一个游戏，通过纸条上的悄悄话，传递我们的友情。师总结：我们学校成立了心理咨询室，有什么问题、想法，欢迎你们去咨询，我们一定为你们解决。愿大家成为一个心理健康，全面发展的好学生。
学校教育主要是以传授系统间接经验为主是对还是错？

正确

学校教学应该以间接经验为主。学生认识具有间接性，学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。学校教学要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。

小学心理健东身工热康课观后感怎么写

小学心理健康课观后感范文如下：

范文一：

今天下液头龙击减啊讲另施印午，有一个关于心易搜情感理健康知识的讲座。我听了之后收获很大。

怀着激动的心情，我们来到了多媒体教室。宽大的教室里现关川项丰草调据连洲排在却挤满了人，到坚盾我的时候，已经没有位子了，只好端凳子坐在旁边。在这堂课中，我知道了什么是心理健康。一个人是否心理健康，是有着很多方面的。老师给我们提供了几个方面：第一，能够正确认识自己，友好师品紧束余模的与他人相处。第二，能够做到成功了，不骄傲；失败了，不气馁等。

在我的眼中，一个心理健康的小学生应该是活泼开朗、有着良好人际关系、能够下确认识自己越渐建进，并且言行一致、爱憎分投构曾湖明的。

范文二：

我听了韩学荣教授的心理健康讲座感觉受益匪浅收获系境专轻苏践权很多。

韩老师从健康的走半染投字巴批定义、健康的标准、健康与不健康的问题等几个方市面展开了讲述，感觉老师讲的这些都很贴切实际，很实用，尤其对于我们老师工作压力大，听完讲座心里感觉轻松了很多，感觉比以前更了解自己了。并且在课上听的很轻松没有感觉累，一天时间觉着过得很快。并且在以后教育学生上和自己自顾八的很没我调节上受到很大启示。

在我的心里上，老师的讲座让我释放了很多压力。首先让我知道生活是五颜六色的，当我们工作和生活上有压力时，我地关有屋先要样们要学会把心思放司入抗下来把担子放下来，学会自我调节。另外还要正确认识自己，必须要学会独立生活，在生活中要有最起码的独立性。当我们不能改变环境时，我们要试着适应环境。

范文三：

我观看了于丹的《中小学生心理健康与学习》，这讲座带吗向汉待势露给我很多启发。首先，我要分析一下小学生心理健康现状。小学生是社会上文化层次水平较高、思维最为活跃、最有朝气的群体之外要怀书朝校一。他们渴求知识失代民、积极向上、胸怀博大，时刻关注国内外的风云变幻，把个人的理想和志向同祖国的试货吧史台单儿态前门反兴旺发达和民族的繁荣复兴融合在一起。

小学生一旦感到因学习方面的原因而压力重重，提不起精神，焦急忧愁氧属财细积宁家任时，要学会转移情绪，尝试作自我调试，在课余去参加些体育活动，听听自己喜欢的音乐，去散散步，感受一下外界的欢快气息，或者揉揉双耳泡个热水澡。

心理健康课手述危落汽告教学总结

时间象奔腾澎湃的急湍，它一列烟续室去无返，毫不流连，回顾这段时间的工作，相信你有很多感想吧，将过去的成绩汇集成一份总结吧。以下是我为大家收集的心理健康课教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

心理健康课教学总结1

(一)正确认识心理健康教育的任务，引导易搜情感学生健康成长

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健国获语在全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着裂脱影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想。紧紧围绕学生的生活实践，把护耐几绿延父提高学生的心理素质，帮助他应究修位因们正确认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的发展为己任。

所以，应该建培传领别必把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的界状料油解误车百阻创使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。

(二)教学中应体现映气岩士年皮话业人文关怀，做到育心育人

学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。

首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。“亲其师，信其道”教育才有意义。

其次，多一些微武山联翻便应立求马位冷笑，多一点赏识。许多学生缺乏自信，课堂上不敢华起的意正厂而提副粒发言。因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐度流逐健康，积极向上的生活补杀热笑态度。若一味板着脸，那么就等于“对课牛谈情”。若和蔼、宽容、理解，可能不是短时谓全钟脱来初间内可以看到效果，但是久而久之，学生是会有变化的。但值得注意然父群立的是，的赏识要有度。赏学生欣读女划氢移守范板致型赏之处,识学生整体,有的放矢场信月严住操助七采液地运用赏识,激发学生的们行唱皮太粉更闪光点。

再次，要张扬学生的个性。要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思

维都可以，一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的特长，给他们心理支持，帮助孩子认识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。

总之，心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，应该更着重与学生的体会和实践，而不是他学到了什么。

心理健康课教学总结2

如何上好心理健康教育课，作为一名年轻教师，我在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是：

l、抓住学生心理，以趣促学

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松游戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜欢的电影，讲一讲自己喜欢的明星、球星等等。

在这个活动中，可以说我和学生是相互沟通进步的。我把学生的演讲内容升华，学生们让我了解了世界名人、认识了很多体坛明星，他们邀我一起游戏的喜悦至今仍让我回味。

2、坚持核心原则，形散神聚

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《沟通》一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学，配合完成。后来考虑到学生的调控情绪能力较差，极容易形成混乱。于是，我把游戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避免了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。

3、坚守课堂纪律，顾此顾彼

心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的学生来说，他们自律性不强，还不懂得尊重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声;要么封

闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，我也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。

4、聆听他人故事，因势利导

心理健康教育课的成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。

(1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。

(2)自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。

(3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。所以有时候我会让学生即兴表演，不事先准备，比如讲《调控情绪》时，我给学生一个问题情景，让他们运用今天所学知识去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。

5、拓展延伸课堂，“里应外合”

在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力，以及专业修养显得非常重要。

学生现阶段的学习以“模仿”为主，需要学习榜样，如果告诉学生“要合理的调节情绪”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和尊重。

心理健康课教学总结3

我们的学生处在身心发育的时期，心理素质不稳定，情绪变化多，绝大多数的小学生出自独生子女的家庭，平时父母工作忙，孩子放学后只能是自己一个人在家。面对当今社会独生子女独处现象的普遍存在，培养小学生如何健康独处非常关键的。

本节《当我独自一个时》的心理心理健康辅导活动活动课，为学生的独处经历创设交流平台，努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围。帮助学生了解自己的独处能力。鼓励学生体验独处多样性的真情实感，引导学生掌握一些适合自己的独处方法和技巧，培养学生初步的独处能力，通过辅导活动，使学生树立“自护、自立、自律、自强”的意识。

活动课开始，我通过创设情境，体验独处情绪，进行一个软热身，情境体验，再漫话导入，揭示课题，因为我到这里是借班上课，所以对学生的独处心理设置一份问卷调查，从中暴露须要解决的问题，就是在这节活动课的重点。学生有了一定的独处能力，但有待进一步的提高，因此，通过贴切深切学生实际的一段录相，运用心理换位的形式，讨论交流，开发学生的智慧和潜能，自助互助共同分享独处的要领和方法。重点解决后，就是这节课的难点了。在初步学生四要领后，我设计了图片辨析这一环节运用法。通过学生的自己讨论交流，进行内在小结，从而让孩子们知道独处的重要性。我们的生活千变万化，每一个人都会有独自一个人的时候，都有可能会遇到各种困难、危险等应急的事情，通过一段四川地震视频，进行提升，让学生们知道独处不仅需要胆量，更要我们的智慧。

当然，由于我是初次尝试这一学科的教学，所以这节课，还有许多不足之处，请各位专家同行们多多指教，谢谢!

心理健康课教学总结4

如何上好心理健康教育课，我在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是：

1、课堂导入最重要。

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成一次自我介绍。

2、坚持核心原则，形散神聚。

3、坚守课堂纪律，顾此顾彼

心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的高一学生来说，他们自律性不强，还不懂得尊重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声;要么封同闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，我也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。

4、适当的自我开放

如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。

5、拓展延伸课堂，“里应外合”

(1)树形象。在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力，以及专业修养显得非常重要。

(2)“ 心语录”。我让每个学生准备了一个“心语录”，用它来记录自己的心路历程，也作为师生情感交流的平台。我要求学生每人都交本，但没有困惑可以什么也不写，这样有效的保护了交作业的同学。“心语录”上，他们把学习中、生活中、师生交往中不愉快的经历告诉我，我都会及时回复，并写上激励的话语，这都拉近了我与学生的之间的距离。时而他们也会把收集的名人名言、精美文章上交上来，让我也和他们一起学习、一起成长。更重要的是，学生能通过它随时与我交流自己内心的想法，把压抑在内心深处的郁闷情绪宣泄出来。有位学生用长达两千多字的篇幅向我倾诉了自己不平凡的成长经历，来回的文字交流中，他不断地调整自己，不断地成长;我也在不断地审视自己，不断地成长。“心语录”是心理健康教育课的延伸，为师生交流、心理辅导提供了一种新的渠道。

以上是我在心理健康教育课的教学中努力的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在许多的问题。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，我会再继续努力!也希望老师和前辈们多多给我帮助。

心理健康课教学总结5

从今学期开始担任着学校心理健康教育课的教学工作。

心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。

而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。

“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。

心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。

对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。

因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的研究课题。

源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考。

1.抓住学生心理，以趣促学